Lecția1: Rişti să pierzi un prieten–sau încalci o regulă?

Întâlnim dileme pretutindeni

Descrierea lecţiei

Etapa 1: Elevii se gândesc la alegerile lor în situaţii de zi cu zi

Materiale pentru profesori 2.1

Profesorul anunţă începutul unei noi unităţi şi, ca o introducere, relatează următorul caz.

Profesorul scrie întrebarea dilemă – subiectul acestei lecţii – pe tablă sau pe un flipchart.

Profesorul precizează că răspunsul elevilor trebuie să fie da sau nu – nu există altă alternativă sau soluţie intermediară, iar elevii nu pot comunica – şi apoi le cere elevilor să ridice mâna. Elevii votează, iar profesorul înregistrează rezultatele pe tablă sau pe flipchart.

Urmează o rundă de discuţii. Elevii îşi prezintă motivele şi după câteva minute, profesorul face un rezumat al ideilor pe tablă. Ne putem aştepta la argumente precum următoarele:

Etapa 2: Elevilor li se prezintă instrumentul pentru analiza dilemei

Fişele pentru elevi 2.1 şi 2.2

Profesorul distribuie fişele pentru elevi 2.1 şi 2.2 şi prezintă conceptul de dilemă (fişa 2.1) printr-o scurtă expunere. Argumentele pe care le-au folosit elevii indică un conflict al devotamentelor: fie le sunt devotat prietenilor atunci când îmi cer ajutorul, fie respect regulile deoarece acestea garantează şanse egale pentru toată lumea la un test şcolar. Motivele pe care le-au menţionat elevii – şi la care ne putem aştepta – se referă la valori: felul în care înţeleg prietenia, devotamentul, disponibilitatea de a-i ajuta pe alţii, corectitudinea, respectul faţă de reguli şi legi.

Acum mă confrunt cu o situaţie în care voi încălca una dintre aceste legături de devotament şi valorile care stau la baza ei – fie risc să pierd un prieten şi reputaţia mea poate avea de suferit, fie risc să fiu pedepsit şi să am conştiinţa încărcată fiindcă am încălcat o regulă pe care de fapt o susţin. Acest tip de situaţie, în care poţi să alegi doar ce să faci greşit, în loc de a face totul corect, se numeşte dilemă. Acest exemplu este unul tipic pentru multe dileme:

• Nu este posibil niciun compromis. Trebuie să-ţi defineşti prioritatea.
• Timpul te presează să acţionezi imediat, ceea ce înseamnă că e dificil să te gândeşti cu atenţie la ce decizie să iei.
• Nu poţi să-ţi schimbi decizia mai târziu, deci efectele sale sunt ireversibile.
• Îţi asumi responsabilitatea – atât tu, cât şi alte persoane trebuie să faceţi faţă consecinţelor.

În viaţa noastră de zi cu zi, la fel ca în cazul deciziilor politice, ne confruntăm în mod constant cu dileme. Să abordezi astfel de dileme este dificil, deoarece situaţia este deseori complicată şi trebuie să acţionăm presaţi de timp.

Totuşi, să rezolvi dileme şi să te gândeşti la responsabilitatea ta este, într-o anumită măsură, o abilitate care poate fi formată. Formarea are loc „cu încetinitorul“, ca să spunem aşa. Alocăm câteva lecţii pentru a ne gândi la dileme care trebuie să fie rezolvate imediat în situaţii din viaţa reală.

Fişa pentru elevi 2.2 oferă un instrument care este de folos atunci când te confrunţi cu dileme. Elevii au sarcina de a aplica acest instrument la problema testului de la şcoală. În aproximativ 5 – 10 minute, elevii trebuie să selecteze prin urmare una până la trei întrebări care cred că sunt relevante şi utile şi să se gândească la ele cu atenţie. Trebuie să ia o decizie şi să împărtăşească motivele pentru care au luat decizia în runda în plen care va urma. Elevii lucrează în grupuri formate din trei sau patru membri.

Etapa 3: Elevii îşi comunică decizia legată de dilema testului

În cursul rundei finale în plen, reprezentanţii grupurilor prezintă deciziile grupului lor şi priorităţile care au stat la baza lor. Profesorul prezidează sesiunea şi acordă o atenţie deosebită întrebărilor şi criteriilor pe care le-au ales elevii.

Pentru a încheia lecţia, profesorul comentează acest aspect, făcându-i pe elevi conştienţi de priorităţile lor comune sau diferite. Gândindu-se la priorităţile care le orientează deciziile, elevii îşi asumă responsabilitatea.