7. Metoda bart mesazhin: të mësuarit e bazuar te detyra nëEQD/EDNJ
Living Democracy » Textbooks » 7. Metoda bart mesazhin: të mësuarit e bazuar te detyra nëEQD/EDNJ- 7.1 Kufizimet e edukimit tradicional të qytetarisë
Në mësimdhënien tradicionale që bazohet te përmbajtja, edukimi qytetar përqendrohet tek faktet dhe informacioni rreth kuadrit institucional të vendit. Përmbajtja ka qenë...
- 7.2 Të mësuarit përmes dhe për demokraci dhe për të drejtat e njeriut kërkon të mësuar aktiv
Në fushën e EQD/EDNJ, informacioni për sistemin politik të vendit ka një qëllim: ai mundëson aftësimin e nxënësit të marrë pjesë në...
- 7.3 Detyrat–Mjetet që mësuesi përdor për të mbështetur të mësuarit aktiv
Në këndvështrimin e mësuesit, detyrat e përgatitura me kujdes janë mjetet kryesore për të mbështetur proceset aktive të të mësuarit. Në skicimin...
- 7.4 Të mësuarit në bazë të detyrës është të mësuar në bazë problemi
Përvoja ka treguar se nxënësit vlerësojnë shumë lirinë që ata gëzojnë në mjedise të tilla dhe besimin që mësuesi ka tek ta...
- 7.5 Roli i mësuesit në fazat e të mësuarit me bazë detyre
Të mësuarit në bazë detyre të afron me jetën e të rriturit; ne të gjithë duhet të përballojmë problemet dhe detyrat vetë, ...
- 7.6 Të mësuarit ndërveprues kërkon vazhdimësi
Të mësuarit në bazë detyre duhet të përfshijë procesin e reflektimit. Ai mund të kërkojë përmbledhje të shpejtë, për shembull, nëse nxënësit, ...
- Edukimi për demokraci (I)
- Hyrje
- Pjesa 1 - Të kuptojmë demokracinë dhe të drejtat e njeriut
- Njësia 1 - Përmbajtja e konceptit
- Njësia 2 - Çelësi drejt një koncepti dinamik të qytetarisë 9
- Njësia 3 - Edukimi për demokraci dhe për të drejtat e njeriut
- 1. Tri përmasat e EQD/EDNJ
- 2. Edukimi për të drejtat e njeriut dhe lidhja e tij me Edukimin për qytetari demokratike
- 3. Kompetencat nëEQD/EDNJ
- 13" href="https://www.living-democracy.com/sq/textbooks/volume-1/part-1/unit-3/chapter-4/" class="text-dark">4. “Ne rikrijojmë botën në mendjet tona": të mësuarit konstruktivist nëEQD/EDNJ13
- 5. Etika profesionale e mësuesit tëEQD/EDNJ: tre parime
- 6. Konceptet themelore në EQD/EDNJ
- 7. Metoda bart mesazhin: të mësuarit e bazuar te detyra nëEQD/EDNJ
- 7.1 Kufizimet e edukimit tradicional të qytetarisë
- 7.2 Të mësuarit përmes dhe për demokraci dhe për të drejtat e njeriut kërkon të mësuar aktiv
- 7.3 Detyrat–Mjetet që mësuesi përdor për të mbështetur të mësuarit aktiv
- 7.4 Të mësuarit në bazë të detyrës është të mësuar në bazë problemi
- 7.5 Roli i mësuesit në fazat e të mësuarit me bazë detyre
- 7.6 Të mësuarit ndërveprues kërkon vazhdimësi
- 8. Shkollim i bazuar në të drejtat e njeriut20
- Njësia 4 - Edukimi për Qytetari Demokratike dhe për të Drejtat e Njeriut - Një histori e shkurtër e metodës së Këshillit të Europës
- Pjesa 2 - Mësimdhënia e demokracisë dhe e të drejtave të njeriut
- Njësia 1 - Kushtet e mësimdhënies dhe të mësuarit
- 1. Hyrje
- 2. Detyrat dhe pyetjet kryesore për kushtet e mësimdhënies dhe të nxënit.
- 2 - Fletë pune 1: Si të marr parasysh aftësitë dhe njohuritë e nxënësve?
- 2 - Fletë pune 2: Si të shfrytëzoj njohuritë dhe aftësitë e mia të mësimdhënies
- 2 - Fletë pune 3: Marrja parasysh e kushteve të përgjithshme të mësimdhënies dhe të mësuarit
- 2 - Fletë pune 4: Cilat janë qëndrimet e mia ndaj nxënësve?
- 2 - Fletë pune 5: Të rishikojmë disiplinën dhe rregullin nga një pikapamje demokratike
- 2 - Fletë pune 6: Rishikimi i rolit të mësuesit nga pikëpamja demokratike
- 2 - Fletë pune 7: Si të zhvilloj klimën demokratike në klasë?
- 2 - Fletë pune 8: Si të zhvillojmë shkollën si një komunitet demokratik
- Njësia 2 - Vendosja e objektivave dhe përzgjedhja e materialeve
- Njësia 3 - Të kuptojmë politikat
- Njësia 4 - Drejtimi i procesit të të nxënit dhe përzgjedhja e formave të mësimdhënies
- 1. Hyrje
- 2. Detyra dhe çështje kryesore për drejtimin e proceseve të të mësuarit dhe përzgjedhjen e metodave të mësimdhënies
- 2.1 Detyra
- 2.2 Çështje kryesore
- 2 - Fletë pune 1: Tri fazat e procesit të nxënit
- 2 - Fletë pune 2: Përse metoda tradicionale e mësimdhënies nuk është e mjaftueshme, çfarë të mëson mësuesi ndryshon nga ajo çfarë mësohet nga nxënësi dhe ajo që mësohet nga nxënësi ndryshon nga ajo që zbatohet në jetën reale.
- 2 - Fletë pune 3: Përzgjedhja e metodave të përshtatshme të mësimdhënies dhe të nxënit
- 2 - Fletë pune 4: Pesë format bazë të mësimdhënies dhe të mësuarit
- Njësia 5 - Vlerësimi i nxënësve, i mësuesve dhe i shkollave
- 1. Hyrje
- 2. Detyrat dhe çështjet kryesore për vlerësimin e nxënësve, mësuesve dhe shkollave
- 2.1 Detyra
- 2.2 Çështjet kryesore
- 2 - Fletë pune 1: Dimensione të ndryshme të vlerësimit
- 2 - Fletë pune 2: Qëndrimet për vlerësimin
- 2 - Fletë pune 3: Qëndrimet dhe format e vlerësimit
- 2 - Fletë pune 4: Standardet për vlerësimin
- 2 - Fletë pune 5: Vlerësimi i nxënësve – ndikimi i vlerësimit në qëndrimin ndaj vetes
- 2 - Fletë pune 6: Listë kontrolli: "Si i vlerësoj unë nxënësit e mi?"
- 2 - Fletë pune 7: Vlerësimi i mësuesve
- 2 - Fletë pune 8: Vetëvlerësimi i mësuesve
- 2 - Fletë pune 9: Puna me ditarët, shënimet, dosjet37
- 2 - Fletë pune 10: Mësimdhënia në bashkëpunim dhe vlerësimi i kolegëve
- 2 - Fletë pune 11: Vlerësimi i EQD/EDNJ në shkollë
- 2 - Fletë pune 12: Treguesit e cilësisë së EQD/EDNJ në një shkollë
- 2 - Fletë pune 13: Parime të përgjithshme për vlerësimin e EQD/EDNJ
- 2 - Fletë pune 14: Udhëzime për vet-vlerësimin e shkollave
- 2 - Fletë pune 15: Përfshirja e aktorëve të ndryshëm në procesin e vlerësimit të EQD/EDNJ në shkollë
- 2 - Fletë pune 16: Qeverisja dhe menaxhimi në shkollë46
- 2 - Fletë pune 17: Të përqendrohemi në qeverisjen demokratike të shkollës
- 2 - Fletë pune 18: Si të analizojmë dhe interpretojmë rezultatet e vlerësimit të EQD/EDNJ
- Pjesa 3 - Instrumente për mësimdhënien dhe të mësuarit e demokracisë dhe të drejtave të njeriut
- Njësia 1 - Instrumente për mësuesit
- 1. Hyrje
- Instrumenti 1: Të mësuarit e bazuar në projekte
- Instrumenti 2: Të mësuarit në bashkëpunim
- Instrumenti 3: Drejtimi i seancave plenare në orët e EQD/EDNJ (diskutim dhe mendim kritik)
- Instrumenti 4: Intervistë me një ekspert – Si të mbledhim informacion
- Instrumenti 5. Si të përcaktojmë objektivat e mësimdhënies që bazohen në kompetencat47
- Njësia 2 - Instrumente për nxënësit
- 1. Hyrje
- Instrumenti 1: Fletë pune për nxënësit për të planifikuar të nxënit e tyre
- Instrumenti 2: Fletë pune për nxënësit, për të reflektuar për të mësuarit e tyre
- Instrumenti 3: Fletë pune për nxënësit për reflektim për arritjet e tyre
- Instrumenti 4: Kërkimi në bibliotekë
- Instrumenti 5: Kërkimi në Internet
- Instrumenti 6: Organizimi i intervistave dhe anketave
- Instrumenti 7: Si të interpretojmë fotografitë
- Instrumenti 8: Hartat mendore
- Instrumenti 9: Si të krijojmë postera
- Instrumenti 10: Si të organizojmë ekspozita
- Instrumenti 11: Si të planifikojmë dhe të prezantojmë
- Instrumenti 12: Si të paraqesim idetë tona përmes fletëve transparente ose power point
- Instrumenti 13: Si të shkruajmë artikuj për gazetat
- Instrumenti 14: Si të vëmë një pjesë në skenë
- Instrumenti 15: Si të organizojmë debate
- Rritemi në demokraci (II)
- Hyrje
- KAPITULLI 1: Identiteti - Unë në komunitetin time
- KAPITULLI 2: Diversiteti dhe pluralizmi - Në shtëpi, në Evropë
- KAPITULLI 3: BARAZIA - Pakicat dhe shumicat
- KAPITULLI 4: KONFLIKTET - Rregulla që ndihmojnë për të zgjidhur konfliktet
- KAPITULLI 5: RREGULLAT DHE LIGJI - Baza e të jetuarit së bashku
- KAPITULLI 6: Pushteti dhe autoriteti - Unë jam shefi! A jam unë?
- KAPITULLI 7: Përgjegjësia - Unë bëhem eko ... merr pjesë edhe shkolla ime!
- KAPITULLI 8: Të drejtat dhe liria - Të drejtat e mia - të drejtat e tua
- KAPITULLI 9: Media - Media në përdorim: Unë do ta bëja nëse do të mundesha
- Manual për nxënësit
- I. Fletë pune për nxënësit - Hyrje
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 1, mësimi 1 - Tabela "Më pëlqen dhe nuk më pëlqen"
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 1, mësimi 3 dhe 3: Qendra e modeleve dhe e simboleve
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 1, mësimi 4: Diskutim në tre hapa
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 1: Harta e Evropës (zmadhuar në A3)
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 1: Vendet dhe kryeqytetet e Evropës
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 1: Flamujt e Evropës
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 1: Lumenjtë në Evropë
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 1: Malet dhe pllajat në Evropë
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 2, mësimi 2 dhe 3: Portreti i një vendi të Evropës
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 3, mësimi 2: Tabela për shënime
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 3, mësimi 3: Fletë e statistikave
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 3, mësimi 3: Skedat e fjalëve dhe pushtetit
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 4, mësimi 1: Problemi ynë – problemi im
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 4, mësimi 3: Kartat e votimit
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 5, mësimi 1: Të drejtat, përgjegjësitë dhe rregullat në shkollën tonë
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 5, mësimi 3: Kartat e votimit
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 5, mësimi 4: Kriteret për rregulla të mira
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 6, mësimi 1: Superhero?
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 6, mësimi 2: Skema e përfaqësimit politik
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 6, mësimi 3: Informacioni i zgjedhjeve
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 7, mësimi 1: Përgjegjësia për çfarë?
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 7, mësimi 4: Çfarë lloj përgjegjësie ka secili?
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 8, mësimi 1: Detyra për të vendosur mes "DËSHIRA" dhe "NEVOJA"
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 8, mësimi 2: Të drejtat e njeriut: një listë për të krahasuar të drejtat dhe nevojat
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 8, mësimi 3: Sondazh për të drejtat e njeriut
- Fletë pune për nxënësin për Kapitullin 9, mësimi 1: Skedat e prezantimit me një përshkrim të shkurtër për pajisjet e medieve
- II. Mjete për nxënësit - Hyrje
- 1. Hulumtim në biblioteka
- 2. Hulumtim në internet
- 3. Kryerja e intervistave dhe sondazheve
- 4. Interpretimi i figurave
- 5. Hartat mendore
- 6. Krijimi i Posterit
- 7. Organizimi i ekspozitës
- 8. Planifikimi dhe paraqitja e prezantimeve
- 9. Përgatitja e sliderave për projektor ose e një prezantimi me PowerPoint
- 10. Shkrimi i Artikujve të gazetave
- 11. Organizimi i një shfaqje
- 12. Organizimi i debateve
- Të jetuarit në demokraci (III)
- Hyrje
- Pjesa 1: Individi dhe komuniteti
- NJËSIA 1: Stereotipat dhe paragjykimet
- Mësimi 1: Si vështrohet një person nga të tjerët
- Mësimi 2: Si mund të përshkruhet ndryshe një person...
- Mësimi 3: Stereotipat dhe paragjykimet
- Mësimi 4: Identiteti: Stereotipat për mua!
- Prospektet e nxënësve 1.1 (Grupi 1) Luajtja e rolit
- Prospektet e nxënësve 1.1: (Grupi 2) Luajtja e rolit
- Prospektet e nxënësve 1.1: (Grupi 3) Luajtja e rolit
- Informacionet e prapaskenës vetëm për mësimdhënësit: Stereotipat dhe paragjykimet
- Prospektet e nxënësve 1.2: Vetperceptimi – perceptimi nga të tjerët
- NJËSIA 2: Barazia - A je ti më i barabartë se unë?
- NJËSIA 3: Diversiteti dhe pluralizmi
- Mësimi 1: Si mund të jetojnë njerëzit së bashku?
- Mësimi 2: Pse njerëzit nuk pajtohen?
- Mësimi 3: Në çfarë aspektesh ndryshojnë njerëzit?
- Mësimi 4: Pse janë të rëndësishme të drejtat e njeriut?
- Prospektet për nxënës 3.1: Shkolla në skaj të pyllit
- Prospektet për nxënës 3.2: Shpresa është për të gjithë
- Prospektet për nxënës 3.3: Ndihmë për Kolegjin e Shpresës
- Prospektet për nxënës 3.4: Banorët e ishullit dhe ardhësit (kolonët) (skedat e roleve)
- Prospektet për nxënës 3.5: Skedat e situatave: banorët e ishullit
- Prospektet për nxënës 3.6: Elementet kryesore të të drejtave të njeriut15
- NJËSIA 4: Konflikti
- Mësimi 1: Zgjidhja e konfliktit
- Mësimi 2: Zbatimi i qasjes gjashtë-hapëshe
- Mësimi 3: Konflikt i të drejtave të njeriut
- Mësimi 4: Përdorimi i dhunës
- Fleta e burimeve të mësimdhënësit: E drejta ndërkombëtare humanitare
- Prospektet e nxënësve 4.1: Qasja gjashtë-hapëshe për zgjidhjen e konfliktit
- Prospektet për nxënës 4.2: Skenarë të konfliktit
- Prospektet për nxënës 4.3: Pesë raste të konfliktit të të drejtave të njeriut
- Prospektet për nxënës 4.4: A është dhuna e pranueshme në disa raste?
- Pjesa 2: Marrja e përgjegjësisë
- NJËSIA 5: Të drejtat, liritë dhe përgjegjësitë
- Mësimi 1: Dëshirat, nevojat themelore, dinjiteti njerëzor dhe të drejtat e njeriut
- Mësimi 2: Zbulimi i shkeljeve të të drejtave të njeriut
- Mësimi 3: Të drejtat dhe përgjegjësitë
- Mësimi 4: Kuizi për të drejtat e njeriut
- Prospektet për nxënës 5.1: Dëshirat, nevojat dhe të drejtat
- Prospektet për nxënës 5.2: Lista e të drejtave të njeriut
- Prospektet për nxënës 5.3: Raste të shkeljeve të të drejtave të njeriut
- Prospektet e nxënësve 5.4: Të drejtat dh përgjegjësitë
- Prospektet për nxënës 5.5: Kuiz mbi të drejtat e njeriut (skeda trajnimi)
- Fleta e burimeve të mësimdhënësit
- NJËSIA 6: Përgjegjësia
- Mësimi 1: Përgjegjësitë në shtëpi
- Mësimi 2: Pse njerëzit duhet t’i binden ligjit?
- Mësimi 3: Problem i kujt është kjo?
- Mësimi 4: Pse njerëzit bëhen qytetarë aktivë?
- Prospektet për nxënës 6.1: Andrea bën një zgjedhje
- Prospektet për nxënës 6.2: Dilema e Schmitt
- Prospektet për nxënës 6.3: Gjërat po dalin jashtë kontrollit!
- Prospektet për nxënës 6.4: Klasifikimi i skedave: jeta e Mia Greenwood
- Pjesa 3: Pjesëmarrja
- Pjesa 4: Pushteti dhe kompetencat
- NJËSIA 8: Rregullat dhe ligji
- Mësimi 1: Ligji i mirë – ligji i keq
- Mësimi 2: Në cilën moshë?
- Mësimi 3: Ju e hartoni ligjin
- Mësimi 4: Rregullat e dëshmisë
- Prospektet për nxënës 8.1: Një pyetësor: në cilën moshë?
- Prospektet për nxënës 8.2: Skedat për diskutim
- 8.1 Informacionet e prapaskenës vetëm për mësimdhënësit - Integrimi, jo kriminalizimi
- 8.2: Informacionet e prapaskenës vetëm për mësimdhënësit - Konventa mbi të Drejtat e Fëmijës
- NJËSIA 9: Qeverisja dhe politika
- Pjesëmarrja në demokraci (IV)
- Hyrje
- Të mësuarit ndërveprues konstruktivist në EQD/EDNJ
- Pjesa 1: Pjesëmarrja në komunitet
- KAPITULLI 1: IDENTITETI
- Mësimi 1: Këndvështrime për zgjedhjet dhe identitetin
- Mësimi 2: Duke vështruar pas: çfarë zgjedhjesh më bënë mua personin që jam?
- Mësimi 3: Duke parë përpara: tre zgjedhje që formojnë të ardhmen tonë
- Mësimi 4: Cila punë më përshtatet mua?
- Materialet për mësuesit 1.1: Citate për zgjedhjet dhe identitetin
- Materiale për mësuesit 1.2: Kartat e punës
- Njësia 1.3: Të dhëna shtesë për mësuesit
- KAPITULLI 2: PËRGJEGJËSIA
- Mësimi 1: Rreziku i humbjes së një miku apo i thyerjes së një rregulli?
- Mësimet 2 dhe 3: Çfarë do të bëni?
- Mësimi 4: Cilat vlera duhet të ndajmë?
- Materiale për mësuesit 2.1: Si të përdorim mjetin për analizën e dilemës
- Materiale për mësuesit 2.2: Tabelë për krahasimin e zgjidhjeve të dilemave (mësimi 4)
- Materialet për mësuesit 2.3: Liria dhe përgjegjësia - moduli me tre leksione
- KAPITULLI 3: DIVERSITETI DHE PLURALIZMI
- Mësimi 1: Po të isha president...
- Mësimi 2: Çfarë qëllimesh duam të promovojmë?
- Mësimi 3: Çfarë është e mira e përbashkët?
- Mësimi 4: Pjesëmarrja në demokracinë pluraliste
- Materialet për mësuesit 3A: Katër qëndrime themelore politike
- Materiale për mësuesit 3B: Leksion: Cila është e mira e përbashkët?
- Materialet për mësuesit 3C: Sugjerime për zgjerime dhe detyra shtesë
- Pjesa 2 - Pjesëmarrja në politikë: zgjidhja e konfliktit, zgjidhja e problemeve
- KAPITULLI 4: KONFLIKTI
- Mësimi 1: Loja e peshkimit (1)
- Mësimi 2: Loja e peshkimit (2)
- Mësimi 3: Si mund të kapim "sa më shumë peshq"?
- Mësimi 4: Si mund të arrijmë qëndrueshmërinë?
- Materiale për mësuesit 4.1: Loja e peshkimit: fletë e rezultateve për lojtarët
- Materiale për mësuesit (menaxherët e lojës) 4.2: Grafiku i riprodhimit: rimëkëmbja e sasisë së peshkut (në ton)
- Materiale për mësuesit 4.3: Loja e peshkimit: Regjistri i rezultateve
- Materialet për mësuesit 4.4: Loja e peshkimit. Diagrami i rezervave të peshkut dhe i peshkimit, në total
- Materialet për mësuesit 4.5: Udhëzimet për Detyrat e shtëpisë (Fletët e punës për nxënësit)
- Njësia 4.5: Informacion shtesë për mësuesit - Listë leximi për lojën e peshkimit
- KAPITULLI 5: RREGULLAT DHE LIGJI
- KAPITULLI 6: QEVERIA DHE POLITIKA
- Mësimi 1: "Problemi ynë më urgjent është..."
- Mësimi 2: Politika - si i zgjidh problemet e tij një komunitet demokratik
- Mësimi 3: Zbatimi i modelit ciklik politik
- Mësimi 4: Si mund të marrim pjesë?
- Mësimi 5: Sesion vlerësimi (opsional)
- Materiale për mësuesit 6.1: Ilustrim i modelit ciklik të politikës - si mund të zvogëlojmë numrin e aksidenteve rrugore?
- Materialet për mësuesit 6.2: Deklaratat kyçe në modelin ciklik të politikave
- KAPITULLI 7: BARAZIA
- Pjesa 3 - Pjesëmarrja në politikë: Pjesëmarrja përmes komunikimit
- Manuali për nxënësit
- Fleta e punës e nxënësit 1.1: Çfarë zgjedhjesh më kanë bërë mua personin që jam sot - dhe kush i bëri ato?
- Fleta e punës e nxënësit 1.2: Tre variante që formësojnë të ardhmen tonë
- Fleta e punës e nxënësit 1.3: Kriteret e mia për zgjedhjen e një pune
- Fleta e punës e nxënësit 1.4: Pyetësor: Njohja e profesionit
- Fleta e punës e nxënësit 2.1: Koncepti i dilemës
- Fleta e punës e nxënësit 2.2: Një mjet për të analizuar dhe zgjidhur dilemat
- Fleta e punës e nxënësit 2.3: Si do të vendosni? Çështje për studim dilemash
- Fleta e punës e nxënësit 2.4: Shënime për diskutimet për dilemat
- Fleta e punës e nxënësit 2.5: DEKLARATA UNIVERSALE E TË DREJTAVE TË NJERIUT (10 dhjetor 1948)
- Fleta e punës së nxënësit 2.6: Konventa për mbrojtjen e të Drejtave të Njeriut dhe të Lirive Themelore, (Konventa Evropiane e të Drejtave të Njeriut) amenduar nga Protokolli nr. 11 me protokoll 1, 4, 6 (pjesë të shkëputura)
- Fleta e punës për nxënësit 3.1: Planifikimi kohor për kapitullin 3 "Diversiteti dhe pluralizmi"
- Fleta e punës për nxënësit 3.2: Pjesëmarrja në demokraci - rregullat dhe parimet bazë
- Fleta e punës për nxënësit 3.3: Krijimi i një partie politike
- Fleta e punës për nxënësin 3.4: Si e trajton njw sistem politik demokratik diversitetin dhe pluralizmin?
- Fleta e punës për nxënësit 3.5: Koncepti i së mirës së përbashkët: vula e demokracisë dhe diktaturës
- Fleta e punës për nxënësit 3.6: Harta e ndarjeve shoqërore dhe partitë politike
- Fleta e punës për nxënësit 4.1: Studim rasti: konflikti në komunitetin e peshkimit
- Fleta e punës për nxënësit 4.2: Një model i objektivave të qëndrueshme
- Fleta e punës për nxënësit 4.3: Zbatimi i modelit të qëndrueshmërisë për lojën e peshkimit: si mund të "kapim sa më shumë peshk që të jetë e mundur"?
- Fleta e punës për nxënësit 4.4: Cila është balanca optimale midis riprodhimit të peshkut dhe sasisë së kapur?
- Fleta e punës për nxënësit 5.1: Përgatitjet për konferencën për një kuadër rregullash
- Fleta e punës për nxënësit 5.2: Pyetje themelore që duhet të merren parasysh në projektimin institucional
- Fleta e punës për nxënësit 5.3: Krahasimi i rregullave
- Fleta e punës për nxënësit 5.4: Rregullat procedurale për konferencën - draft
- Fleta e punës për nxënësit 5.5: Përmbledhje: çfarë mund të mësojmë përmes këtyre lojërave?
- Fleta e punës për nxënësit 5.6: Vlerësime për kapitujt 4 dhe 5
- Fleta e punës për nxënësit 6.1: Modeli ciklik i politikës: politika si një proces i zgjidhjes së problemeve në një komunitet
- Fleta e punës për nxënësit 6.2: Cikli politik - një mjet për të vëzhguar dhe kuptuar proceset e vendim-marrjes politike
- Fleta e punës për nxënësit 6.3: Reagime nga njësia "Qeverisja dhe politika"
- Fleta e punës për nxënësit 7.1: A është sundimi i shumicës ndaj pakicës i padrejtë? Një studim rasti
- Fleta e punës për nxënësit 7.2: Si kujdesen demokracitë për mbrojtjen e pakicave?
- Fleta e punës për nxënësit 7.3: Detyra: hartimi i një statuti për klubin sportiv
- Fleta e punës për nxënësit 7.4: Regjistri i prezantimeve të grupit: projekt statutet për një mikro-komunitet
- Fleta e punës për nxënësit 8.1: Sugjerime për një çështje të debatuar
- Fleta e punës për nxënësit 8.2: Rregullat për debat
- Fleta e punës për nxënësit 8.3: Fletë planifikimi për ekipet e debatit
- Fleta e punës për nxënësit 8.4: Fletë planifikimi për kryetarët
- Fleta e punës për nxënësit 8.5: Fletë regjistrimi për audiencën
- Fleta e punës për nxënësit 8.6: Tabela për shkrimtarët e lajmeve
- Fleta e punës për nxënësit 9.1: Krijimi i një gazete muri – Çfarë të zgjedhim
- Fleta e punës për nxënësit 9.2: Këshilla për prodhimin e një gazete muri
- Fleta e punës për nxënësit 9.3: Këshilla për të shkruar një histori të mirë lajmi
- Të ekplorojmë të drejtat e fëmijëve (V)
- Hyrje: Çfarë përmbajnë të nëntë kapitujt (Klasa 1-9)
- Pjesa 1: Veprimtari mësimore
- Kapitulli 1 (Arsimi fillor, klasa I) Unë kam një emër - Ne kemi një shkollë
- Kapitulli 2 (Arsimi fillor, klasa 2) - Emrat janë më shumë se shkronja!
- Kapitulli 3 (Arsimi fillor, klasa 3) - Ne jemi magjistarët!
- Kapitulli 4 (Arsimi fillor, klasa 4) - Të drejtat tona – thesari ynë
- Kapitulli 5 (Arsimi fillor, klasa 5) - Ne i bëjmë rregullat për klasën tonë
- Kapitulli 6 (Arsimi bazë, klasa 6) - Të drejtat e fëmijëve: një vepër arti!
- Veprimtaria 7 (Arsimi bazw, klasa 7) - Është ajo që dua edhe ajo për të cilën unë kam nevojë?
- Kapitulli 8. Arsimi bazë, klasa 8) - Të drejtat e fëmijëve – hulumtuar tërësisht
- Kapitulli 9 (arsimi bazë, klasa 9) - Përse duhet t’i bindemi rregullave?
- Pjesa 2: Informacion i përgjithshëm
- 1. Disa pyetje të shpeshta në lidhje me Konventën e OKB-së për të Drejtat e Fëmijës
- 2. Të drejtat e fëmijëve – Pjesë e procesit të të drejtave të njeriut
- 3. Si u krijuan të drejtat e fëmijëve
- 4. Të drejat e fëmijëve: ushtrimi, njohja dhe zbatimi
- 5. Qasja pedagogjike: të mësuarit përmes shembullit
- 6. Të mësuarit në bazë të detyrës: të mësuarit shoqërues
- 7. Mësimi i të drejtave të fëmijëve: Pyetje kyç për të drejtuar zgjedhjen e metodave të mësimdhënies
- 8. "Por kjo do të thotë se unë kam të drejtë të bëj një pushim, apo jo?" - Të drejtat e fëmijëve në klasë
- Pjesa 3: Dokumente dhe materiale mësimore
- Mësimdhënia e demokracisë (VI)
- HYRJE
- Kapitulli 1 - Krijimi i atmosferës në klasë
- Kapitulli 2 – Qartësimi i vlerave
- Kapitulli 3 – Njohja me të drejtat e njeriut
- Kapitulli 4 – Të kuptojmë të tjerët
- Ushtrimi 4.1. – Të gjithë të ndryshëm, të gjithë të barabartë
- Ushtrimi 4.2. – Ndryshimet
- Ushtrimi 4.3. – Të vërteta dhe të rreme
- Ushtrimi 4.4. – Mbresat e para
- Ushtrimi 4.5. – Të gjithë ne kemi paragjykime
- Ushtrimi 4.6. - Të gjithë jemi të barabartë, por disa ca më shumë
- Ushtrimi 4.7. – Turistët
- Ushtrimi 4.8. – Globingo: «Qenia njerëzore është pjesë e gjithë botës”.
- Kapitulli 5 – Funksionimi i drejtësisë
- Kapitulli 6 – Të kuptuarit e filozofisë politike
- Kapitulli 7 – Pjesëmarrja në politikë
- Ushtrimi 7.1. – Muri i heshtjes
- Ushtrimi 7.2. – Ndjenjat e mia për diktaturën
- Ushtrimi 7.3. – Pyetësori për qëndrimet ndaj ndryshimeve
- Ushtrimi 7.4. – Projekti i planifikimit6
- Ushtrimi 7.5. – Ne dhe bota
- Ushtrimi 7.6. – A duhet të marrësh pjesë në politikë?
- Ushtrimi 7.7. – Si ndikon qeveria në jetën tuaj?
- Ushtrimi 7.8. – Mënyrat e pjesëmarrjes në demokraci
- Ushtrimi 7.9. – Cikli politik
- Kapitulli 8 – Menaxhimi i konfliktit
- Ushtrimi 8.1. – Zgjidhje të leverdishme për të gjitha palët
- Ushtrimi 8.2. – Një qasje e strukturuar për zgjidhjen e konflikteve
- Ushtrimi 8.3. – Konfliktet në familje dhe me bashkëmoshatarët
- Ushtrimi 8.4. – Ide për konfliktin dhe paqen
- Ushtrimi 8.5. – Shtatoret
- Ushtrimi 8.6. – Ndëshkimi kundrejt zgjidhjeve pozitive të konflikteve
- Ushtrimi 8.7. – Pakicat
- Ushtrimi 8.8. – Pamje të luftës dhe të paqes
- Ilustrimet
