- რისი კეთების უნარს უნდა ფლობდნენ ჩემი მოსწავლეები მოცემული თავის შესწავლის შემდეგ? რა უნდა გაიგონ მათ და რისი ახსნა უნდა შეეძლოთ სხვებისათვის და რა კრიტერიუმებით უნდა შეეძლოთ ხელმძღვანელობა პოლიტიკურ საკითხზე მსჯელობისას.
- რა საშუალებით უნდა შევაფასო მათი კომპეტენციის განვითარების დონე?
- როგორ შეიძლება ჩემმა მოსწავლეებმა გამოიყენონ ყოველდღიურ ცხოვრებაში ან სკოლაში მიღებული გამოცდილება პოლიტიკის გაცნობისას?
- როგორ აღიქვამენ ჩემი მოსწავლეები პოლიტიკური გადაწყვეტილების მიღებას?
- რამდენად არიან ჩემი მოსწავლეები გარკვეულნი თავიანთ ინტერესებში?
- პოლიტიკაში მიმდინარე რომელი მოვლენები ან რომელი აქტუალური პოლიტიკური საკითხები ეხება ჩემს მოსწავლეებს?
- რომელი აქტუალური პოლიტიკური საკითხების აღქმას შეძლებენ ჩემი მოსწავლეები?
- ეს საკითხები უკავშირდება სკოლის მმართველობას თუ ადგილობრივ, რეგიონულ, ეროვნულ თუ საერთაშორისო პოლიტიკას?
- როგორ წავახალისო ჩემი მოსწავლეები, რომ მიიღონ მონაწილეობა განსახილველი საკითხის არჩევაში?
- რა საშუალებები ან მასალა უნდა შევარჩიო, რომ შესაძლებელი იყოს მასზე განსხვავებული მოსაზრებების გამოთქმა?
- რა დავალება უნდა მივცე ჩემს მოსწავლეებს დამოუკიდებელი სამუშაოს სახით?
- რა ინფორმაციის მოწოდება შეუძლიათ ჩემს მოსწავლეებს მოცემულ საკითხზე?
- რომელი ძირითადი კონცეფციების გამოყენებას შეძლებენ ჩემი მოსწავლეები მოცემული თემისა თუ საკითხის შესახებ მსჯელობისას?
- როგორია ჩემი მოლოდინი ჩემი მოსწავლეების მიერ მოცემულ საკითხზე გამოთქმულ მოსაზრებებთან დაკავშირებით?
- როგორია ჩემი საკუთარი მოსაზრება მოცემულ საკითხთან დაკავშირებით? რა კრიტერიუმებს ვანიჭებ უპირატესობას მოცემულ საკითხზე მსჯელობისას?
- როგორ უნდა უზრუნველვყო ის, რომ ჩემი საკუთარი მოსაზრება თავს არ მოვახვიო ჩემს მოსწავლეებს?
- რა ქმედებების გახორციელებას ველი ჩემი მოსწავლეებისაგან?
- განათლება დემოკრატიისათვის (I)
- შესავალი
- ნაწილი 1 - ცნებები: დემოკრატია და ადამიანის უფლებები
- თავი1 - რას აღნიშნავს ცნებები
- თავი 2 - მოქალაქეობის დინამიკური ცნების განმარტება11
- თავი 3 - განათლება დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა დაცვისათვის
- 1. სწავლება დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ - მისი სამი განზომილება
- 1.1 დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების შემეცნებითი განზომილება: დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა „შესახებ“ სწავლა
- 1.2 დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების მონაწილეობითი განზომილება: დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა დაცვის „მიზნით“ სწავლა
- 1.3 დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების კულტურული განზომილება: დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა დაცვის „საშუალებით“ სწავლა
- 2. ადამიანის უფლებათა სწავლება და მისი კავშირი დემოკრატიული მოქალაქეობის შესახებ განათლებასთან13
- 3. დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების კომპეტენციები
- 3.1 „მე ვისურვებდი, ჩემს მოსწავლეებს შეეძლოთ“
- 3.2 კომპეტენციები - ზოგადი განმარტება
- 3.3 როგორ შეუძლია მასწავლებელს, აღმოაჩინოს, რა კომპეტენციებს ფლობენ მისი მოსწავლეები? კომპეტენციები და მათი გამოვლენა
- 3.4 მოსწავლეთა კომპეტენციები დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების სფეროში - მოდელი
- 3.5 მასწავლებელთა კომპეტენციები დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების სფეროში
- 4. „ჩვენ ვქმნით მსოფლიოს ჩვენს გონებაში“: კონსტრუქტივისტული მიდგომა დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებისადმი16
- 5. დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებაში ჩართულ მასწავლებელთა პროფესიული ეთიკა: სამი პრინციპი
- 6. დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების ძირითადი ცნებები
- 7. მეთოდი, რომელიც შეიცავს გზავნილს: ამოცანაზე ორიენტირებული სწავლა დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებაში
- 7.1 მოქალაქეობის შესახებ ტრადიციული განათლების ხარვეზები
- 7.2 განათლება დემოკრატიისა და ადამიანთა უფლებების დაცვის საშუალებითა და დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა დაცვისათვის საჭიროებს აქტიურ სწავლას
- 7.3 ამოცანები - მასწავლებლის ხელთ არსებული ინსტრუმენტი, აქტიური სწავლის ხელშეწყობისათვის
- 7.4 ამოცანაზე ორიენტირებული სწავლა არის პრობლემაზე ორიენტირებული სწავლა
- 7.5 მასწავლებლის როლი ამოცანაზე ორიენტირებული სწავლის ეტაპებზე
- 7.6 აქტიური სწავლა მოითხოვს შეჯამებას
- 8. ადამიანის უფლებებზე დაფუძნებული მიდგომა სასკოლო განათლებისადმი 23
- თავი 4 - სწავლება დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ - ევროპის საბჭოს მიდგომის ჩამოყალიბების მოკლე ისტორია26
- 1. საფუძველი
- 2. დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების პროექტის შედეგები
- 3. პრაქტიკული ინსტრუმენტები
- 3.1 დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების ინსტრუმენტთა ნაკრები
- 3.2 სწავლება დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ - წიგნები I –VI; დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლება ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში - სწავლების პროცესის თანამიმდევრობა, ცნებები, მეთოდები და მოდელები
- ნაწილი 2 - დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებების სწავლება
- თავი 1 - სწავლებისა და სწავლის პირობები
- 1. წინასიტყვაობა
- 2. სწავლებისა და სწავლის პირობებთან დაკავშირებული ამოცანა და ძირითადი კითხვები
- 2 - სამუშაო ფურცელი 1: როგორ გამოვიყენოთ მოსწავლეების უნარები და ცოდნა
- 2 - სამუშაო ფურცელი 2: როგორ გამოვიყენოთ ჩვენი პროფესიული უნარები და ცოდნა
- 2 - სამუშაო ფურცელი 3: სწავლებისა და სწავლის ზოგადი პირობების გამოყენება
- 2 - სამუშაო ფურცელი 4: როგორია ჩემი ძირითადი დამოკიდებულება მოსწავლეების მიმართ?
- 2 - სამუშაო ფურცელი 5: დისციპლინისა და წესრიგის განხილვა დემოკრატიული თვალსაზრისით
- 2 - სამუშაო ფურცელი 6: მასწავლებლის როლის გააზრება დემოკრატიული თვალსაზრისით
- 2 - სამუშაო ფურცელი 7: როგორ შევქმნათ დემოკრატიული ატმოსფერო კლასში
- 2 - სამუშაო ფურცელი 8: სკოლის, როგორც დემოკრატიული საზოგადოების განვითარების გზები
- თავი 2 - მიზნების დასახვა და მასალების შერჩევა
- 1. წინასიტყვაობა
- 2. მიზნების დასახვასა და მასალების შერჩევასთან დაკავშირებული ამოცანა და ძირითადი კითხვები
- 2.1 ამოცანა
- 2.2 ძირითადი კითხვები
- 2 - სამუშაო ფურცელი 1: მოსწავლეთა კომპეტენციები დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების სფეროში
- 2 - სამუშაო ფურცელი 2: დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებისათვის საჭირო მასალათა ორი კატეგორია
- 2 - სამუშაო ფურცელი 3: დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებისათვის საჭირო მასალის შერჩევა და გამოყენება
- თავი 3 - ვეცნობით პოლიტიკას
- 1. წინასიტყვაობა: რა უნდა ისწავლოს მოსწავლემ?
- 2. პოლიტიკის გაცნობასთან დაკავშირებული ამოცანა და ძირითადი კითხვები
- 2.1 მასწავლებელთა ამოცანა დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლებისას
- 2.2 ძირითადი კითხვები
- 2 - სამუშაო ფურცელი 1: როგორ შემოვიტანო პოლიტიკა დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების გაკვეთილებზე?
- 2 - სამუშაო ფურცელი 2: როგორ ჩავერთო მოსწავლეების მიერ პოლიტიკური საკითხების განხილვის პროცესში?
- თავი 4 - სწავლის პროცესის წარმართვა და სწავლების ფორმების შერჩევა
- 1. წინასიტყვაობა
- 2. სწავლის პროცესის წარმართვასა და სწავლების ფორმების შერჩევასთან დაკავშირებული ამოცანა და ძირითადი კითხვები
- 2.1 ამოცანა
- 2.2 ძირითადი კითხვები
- 2 - სამუშაო ფურცელი 1: სწავლის პროცესის სამი ეტაპი
- 2 - სამუშაო ფურცელი 2: რატომ არ არის საკმარისი მხოლოდ სწავლება, ანუ „სწავლება ≠ სწავლა“ და „სწავლა ≠ რეალურ ცხოვრებაში გამოყენება“
- 2 - ფურცელი 3: სწავლებისა და სწავლის ადეკვატური ფორმების შერჩევა
- 2 - სამუშაო ფურცელი 4: სწავლებისა და სწავლის ხუთი ძირითადი ფორმა
- თავი 5 - მოსწავლეების, მასწავლებლებისა და სკოლების შეფასება
- 1. წინასიტყვაობა
- 2. მოსწავლეების, მასწავლებლებისა და სკოლების შეფასებასთან დაკავშირებული ამოცანა და ძირითადი კითხვები
- 2.1 ამოცანა
- 2.2 ძირითადი კითხვები
- 2 - სამუშაო ფურცელი 1: შეფასების სხვადასხვა განზომილება
- 2 - სამუშაო ფურცელი 2: შეფასების პერსპექტივები
- 2 - სამუშაო ფურცელი 3: შეფასების პერსპექტივები და ფორმები
- 2 - სამუშაო ფურცელი 4: შეფასების სტანდარტები
- 2 - სამუშაო ფურცელი 5: მოსწავლეების შეფასება - შეფასების გავლენა თვითაღქმაზე
- 2 - სამუშაო ფურცელი 6: საკონტროლო კითხვარი „როგორ ვაფასებ ჩემს მოსწავლეებს“
- 2 - სამუშაო ფურცელი 7: მასწავლებელთა შეფასება
- 2 - სამუშაო ფურცელი 8: მასწავლებელთა თვითშეფასება
- 2 - სამუშაო ფურცელი 9: ჟურნალებთან, სააღრიცხვო ჟურნალებთან, პორტფოლიოებთან მუშაობა37
- 2 - სამუშაო ფურცელი 10: თანამშრომლობაზე დაფუძნებული სწავლება და წყვილებში მუშაობის შემოწმება
- 2 - სამუშაო ფურცელი 11: დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების შეფასება სკოლებში
- 2 - სამუშაო ფურცელი 12: დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების ხარისხის მაჩვენებლები სკოლებში
- 2 - სამუშაო ფურცელი 13: დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების ძირითადი პრინციპები
- 2 - სამუშაო ფურცელი 14: სკოლების თვითშეფასებასთან დაკავშირებული ინსტრუქციები
- 2 - სამუშაო ფურცელი 15: სხვადასხვა დაინტერესებულ მხარეთა ჩართვა სკოლებში დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების შეფასების პროცესში
- 2 - სამუშაო ფურცელი 16: სკოლების მმართველობა და მართვა46
- 2 - სამუშაო ფურცელი 17: აქცენტი სკოლების დემოკრატიულ მმართველობაზე
- 2 - სამუშაო ფურცელი 18: როგორ უნდა ვაწარმოოთ ანალიზი და როგორ განვმარტოთ დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების შეფასების შედეგები
- ნაწილი 3 - დემოკრატიისა და ადამიანის უფლებათა სწავლებისა და სწავლის ინსტრუმენტები
- თავი 1 - ინსტრუმენტების ჩამონათვალი მასწავლებლებისათვის
- ინსტრუმენტი 1: ამოცანაზე დაფუძნებული სწავლა
- 1. წინასიტყვაობა
- ინსტრუმენტი 2: თანამშრომლობაზე დაფუძნებული სწავლა
- ინსტრუმენტი 3: საერთო საკლასო სხდომის თავმჯდომარეობა (დისკუსია და კრიტიკული აზროვნება) დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ სწავლების გაკვეთილებზე
- ინსტრუმენტი 4: ინტერვიუ ექსპერტთან - ინფორმაციის შეგროვების გზები და ხერხები
- ინსტრუმენტი 5: კომპეტენციაზე დაფუძნებული სწავლების მიზნების განსაზღვრა47
- თავი 2 - ინსტრუმენტების ჩამონათვალი მოსწავლეებისათვის
- 1. წინასიტყვაობა
- ინსტრუმენტი 1: სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, სწავლის განრიგის დასაგეგმად
- ინსტრუმენტი 2: სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, მიღებული ცოდნის შესაფასებლად
- ინსტრუმენტი 3: სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, მიღწევების შესაფასებლად
- ინსტრუმენტი 4: კვლევის წარმოება ბიბლიოთეკებში
- ინსტრუმენტი 5: კვლევის წარმოება ინტერნეტის გამოყენებით
- ინსტრუმენტი 6: ინტერვიუებისა და გამოკითხვების წარმართვა
- ინსტრუმენტი 7: სურათებისა და გამოსახულებების ინტერპრეტირება
- ინსტრუმენტი 8: გეგმის მომზადება
- ინსტრუმენტი 9: პოსტერის შექმნა
- ინსტრუმენტი 10: გამოფენის მოწყობა
- ინსტრუმენტი 11: პრეზენტაციების მომზადება და გაკეთება
- ინსტრუმენტი 12: პრეზენტაციის მომზადება სლაიდების ან PowerPoint-ის გამოყენებით
- ინსტრუმენტი 13: საგაზეთო სტატიის მომზადება
- ინსტრუმენტი 14: წარმოდგენის დადგმა
- ინსტრუმენტი 15: დებატების წარმოება
- ვიზრდებით დემოკრატიულ საზოგადოებაში (II)
- შესავალი
- თავი 2: მრავალფეროვნება და პლურალიზმი - ევროპა ჩემი სახლია
- თავი 1: ინდივიდუალობა - მე და საზოგადოება, რომელსაც ვეკუთვნი
- თავი 3: თანასწორობა - უმცირესობები და უმრავლესობა
- თავი 4: კონფლიქტი - წესები კონფლიქტების მოგვარებაში გვეხმარება
- თავი 5: წესები და კანონი - თანაცხოვრების საფუძველი
- თავი 6: ძალაუფლება და ხელისუფლება - მე ვწყვეტ ყველაფერს! არის კი ეს ასე?
- თავი 7: პასუხისმგებლობა - მე ბუნების დამცველი ვხდები ... ჩემი სკოლა მონაწილეობს!
- თავი 8: უფლებები და თავისუფლება - ჩემი უფლებები - შენი უფლებები
- თავი 9: მედია - მედია პრაქტიკაში: გავაკეთებდი, რომ შემეძლოს
- სახელმძღვანელო მოსწავლეებისათვის
- I. სამუშაო ფურცლები მოსწავლეებისათვის (ნაკრები) - შესავალი
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 1, გაკვეთილი 1: „მე მომწონს და მე არ მომწონს“ - ცხრილი
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 1, გაკვეთილები 2 და 3: გერბი - მოდელი
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 1, გაკვეთილი 4: სამსაფეხურიანი დისკუსია
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 2, გაკვეთილი 1: ევროპის რუკა (გადაიღეთ A3 ფორმატის ფურცელზე)
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 2, გაკვეთილი 1: ევროპის ქვეყნები და დედაქალაქები
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 2, გაკვეთილი 1: ევროპის ქვეყნების სახელმწიფო დროშები
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 2, გაკვეთილი 1: ევროპის მდინარეები
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 2, გაკვეთილი 1: ევროპის მთები და რელიეფი
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 2, გაკვეთილები 2 და 3: ქვეყნის დახასიათება
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 3, გაკვეთილი 2: ცხრილი ჩანიშვნების გასაკეთებლად
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 3, გაკვეთილი 3: სტატისტიკურ მონაცემთა ცხრილი
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 3, გაკვეთილი 4: ბარათები სიტყვებითა და შეფასების სიმბოლოებით
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 4, გაკვეთილი 1: ჩვენი პრობლემა - ჩემი პრობლემა
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 4, გაკვეთილი 3: ბარათები კენჭისყრაში მონაწილეობისათვის
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 5, გაკვეთილი 1: უფლებები, პასუხისმგებლობები და წესები ჩვენს სკოლაში
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 5, გაკვეთილი 3: ბარათები კენჭისყრაში მონაწილეობისათვის
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 5, გაკვეთილი 4: კარგი წესების კრიტერიუმები
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 6, გაკვეთილი 1: სუპერგმირი?
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 6, გაკვეთილი 2: პოლიტიკური წარმომადგენლობის სქემა
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 6, გაკვეთილი 3: ინფორმაცია არჩევნების შესახებ
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 7, გაკვეთილი 1: პასუხისმგებლობას ვიღებ... რაზე?
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 7, გაკვეთილი 4: ვის რა პასუხისმგებლობა აკისრია
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 8, გაკვეთილი 1: ვასხვავებთ „სურვილებს“ „საჭიროებებისაგან“
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 8, გაკვეთილი 2: ადამიანის უფლებები: ჩამონათვალი უფლებებისა და საჭიროებების შედარებისათვის
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 8, გაკვეთილი 3: კვლევა ადამიანის უფლებების შესახებ
- სამუშაო ფურცელი მოსწავლეებისათვის, თავი 9, გაკვეთილი 1: საპრეზენტაციო ბარათები მედიასაშუალების აღწერისათვის
- II. დამხმარე ინსტრუმენტები მოსწავლეებისათვის (ნაკრები) შესავალი
- 1. კვლევის წარმოება ბიბლიოთეკებში
- 2. კვლევის წარმოება ინტერნეტის გამოყენებით
- 3. ინტერვიუებისა და გამოკითხვების წარმართვა
- 4. სურათებისა და გამოსახულებების ინტერპრეტირება
- 5. წარმოსახვითი გეგმის მომზადება
- 6. პოსტერის შექმნა
- 7. გამოფენის მოწყობა
- 8. პრეზენტაციების მომზადება და გაკეთება
- 9. პრეზენტაციის მომზადება სლაიდების ან PowerPoint-ის გამოყენებით
- 10. საგაზეთო სტატიის მომზადება
- 11. წარმოდგენის გამართვა
- 12. დებატების წარმოება
- ცხოვრება დემოკრატიულ საზოგადოებაში (III)
- შესავალი
- პირველი ნაწილი: პიროვნება და თემი
- თავი 1: სტერეოტიპები და ცრურწმენები
- გაკვეთილი 1: როგორ ხედავენ პიროვნებას სხვები
- გაკვეთილი 2: როგორ შეიძლება განსხვავებულად დავახასიათოთ პიროვნება ...
- გაკვეთილი 3: სტერეოტიპები და ცრურწმენები
- გაკვეთილი 4: სტერეოტიპები ჩემ შესახებ!
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 1.1: (ჯგუფი 1) როლების გათამაშება
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 1.1: (ჯგუფი 2) როლების გათამაშება
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 1.1: (ჯგუფი 3) როლების გათამაშება
- დამხმარე მასალა მასწავლებლისათვის: სტერეოტიპები და ცრურწმენები
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 1.2: როგორ აღვიქვამთ საკუთარ თავს? როგორ აღგვიქვამენ სხვები?
- თავი 2: თანასწორობა
- გაკვეთილი 1: მსგავსებები და განსხვავებები
- გაკვეთილი 2: ვესნას ამბავი
- გაკვეთილი 3: ქალისა და მამაკაცის თანასწორობა
- გაკვეთილი 4: სოციალური სამართლიანობა
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 2.1: ვესნას ამბავი
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 2.2: მამაკაცები და ქალები: მოთხრობა
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 2.3: გემის ჩაძირვა
- თავი 3: მრავალფეროვნება და პლურალიზმი
- გაკვეთილი 1: როგორ შეიძლება ადამიანებმა ერთად იცხოვრონ?
- გაკვეთილი 2: რატომ არსებობს ადამიანებს შორის უთანხმოება?
- გაკვეთილი 3: რითი განსხვავდებიან ადამიანები ერთმანეთისაგან?
- გაკვეთილი 4: რატომაა მნიშვნელოვანი ადამიანის უფლებები?
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 3.1: სკოლა ტყის პირას
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 3.2: კოლეჯი ყველასთვისაა
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 3.3: კოლეჯის დასახმარებლად
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 3.4: კუნძულის მაცხოვრებლები და ახალმოსულნი (ბარათები როლების გათამაშებისათვის)
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 3.5: სიტუაციის ამსახველი ბარათები: კუნძულის მაცხოვრებლები
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 3.6: ადამიანის უფლებათა ძირითადი კომპონენტების ნუსხა18
- თავი 4: კონფლიქტი
- გაკვეთილი 1: კონფლიქტის გადაჭრა
- გაკვეთილი 2: ექვსეტაპიანი მიდგომის გამოყენება
- გაკვეთილი 3: ურთიერთწინააღმდეგობრიობა ადამიანის უფლებებში
- გაკვეთილი 4: ძალის გამოყნება
- დამხმარე მასალა მასწავლებლისათვის: საერთაშორისო ჰუმანიტარული სამართალი
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 4.1: კონფლიქტის გადაჭრის ექვსეტაპიანი მიდგომა
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 4.2: კონფლიქტების მაგალითები
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 4.3: ურთიერთწინააღმდეგობრიობა ადამიანის უფლებებში: ხუთი შემთხვევა
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 4.4: დასაშვებია თუ არა ძალადობა ზოგ შემთხვევაში?
- მეორე ნაწილი: პასუხისმგებლობის აღება
- თავი 5: უფლებები, თავისუფლებები და პასუხისმგებლობები
- გაკვეთილი 1: სურვილები, ძირითადი საჭიროებები, ადამიანური ღირსება და ადამიანის უფლებები
- გაკვეთილი 2: ადამიანის უფლებათა დარღვევის შემთხვევების იდენტიფიცირება
- გაკვეთილი 3: უფლებები და პასუხისმგებლობები
- გაკვეთილი 4: ადამიანის უფლებები: ტესტი
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 5.1: სურვილები, საჭიროებები და უფლებები
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 5.2: ადამიანის უფლებათა ნუსხა
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 5.3: ადამიანის უფლებათა დარღვევის შემთხვევები
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 5.4: უფლებები და პასუხისმგებლობები
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 5.5: ადამიანის უფლებების ტესტი
- დამხმარე მასალა მასწავლებლისათვის
- თავი 6: პასუხისმგებლობა
- გაკვეთილი 1: პასუხისმგებლობები ოჯახში
- გაკვეთილი 2: რატომ უნდა ემორჩილებოდნენ ადამიანები კანონებს?
- გაკვეთილი 3: ეს ვისი პრობლემაა?
- გაკვეთილი 4: რატომ იქცევა ადამიანი აქტიურ მოქალაქედ?
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 6.1: მილანი ირჩევს
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 6.2: შმიტის დილემა
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 6.3: კონტროლს ვკარგავთ!
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 6.4: ბარათების დალაგება: ელენა სანტიჩის ცხოვრება
- მესამე ნაწილი: მონაწილეობა
- მეოთხე ნაწილი - ძალაუფლება და უფლებამოსილება
- თავი 8: წესები და კანონები
- გაკვეთილი 1: კარგი კანონი - ცუდი კანონი
- გაკვეთილი 2: რა ასაკში?
- გაკვეთილი 3: თქვენ ხართ კანონმდებელი
- გაკვეთილი 4: მტკიცებულებები
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 8.1: კითხვარი: რა ასაკიდან
- მოსწავლის სამუშაო ფურცელი 8.2: სადისკუსიო ბარათები
- 8.1 დამხმარე მასალა მასწავლებლისათვის: ინტეგრაცია კრიმინალად აღიარებისა და დასჯის ნაცვლად
- 8.2 დამხმარე მასალა მასწავლებლისათვის: ბავშვთა უფლებების კონვენცია
- თავი 9: მთავრობა და პოლიტიკა
- მონაწილეობა დემოკრატიულ საზოგადოებაში (IV)
- შესავალი
- სწავლება დემოკრატიული მოქალაქეობისა და ადამიანის უფლებათა შესახებ, ინტერაქტიული, კონსტრუქტივისტული სწავლა
- ნაწილი 1: მონაწილეობა საზოგადოებაში
- თავი 1: ინდივიდუალობა
- გაკვეთილი 1: შეხედულებები საკუთარ არჩევანზე და იდენტობაზე
- გაკვეთილი 2: წარსულის გადახედვა: რომელმა გადაწყვეტილებამ მომიყვანა აქამდე?
- გაკვეთილი 3: მომავლის განჭვრეტა: სამი არჩევანი, რომელიც განსაზღვრავს ჩვენს მომავალ ცხოვრებას
- გაკვეთილი 4: რომელი სამსახური შემეფერება?
- მასალა მასწავლებლებისთვის 1.1: ციტატები არჩევანსა და ინდივიდუალობაზე
- მასალა მასწავლებლებისთვის 1.2: ბარათები, სამუშაო ადგილის მითითებით
- თავი 1.3: საბაზისო ინფორმაცია მასწავლებლებისთვის
- თავი 2: პასუხისმგებლობა
- გაკვეთილი 1: წესის დარღვევა თუ მეგობრის დაკარგვის რისკი?
- გაკვეთილი 2 და 3: რას გააკეთებდი?
- გაკვეთილი 4: რა არის ჩვენი საერთო ღირებულებები?
- მასალა მასწავლებლებისთვის 2.1: როგორ გამოვიყენოთ დილემის ანალიზში დამხმარე საშუალება
- მასალა მასწავლებლებისთვის 2.2: ფლიპჩარტის ფორმა დილემური სიტუაციების შედარებისთვის (გაკვეთილი 4)
- მასალა მასწავლებლებისთვის 2.3: თავისუფლება და პასუხისმგებლობა – ლექციის სამი მოდული
- თავი 3: მრავალფეროვნება და პლურალიზმი
- გაკვეთილი 1: მე რომ პრეზიდენტი ვიყო...
- გაკვეთილი 2: რომელი მიზნების განხორციელება გვსურს?
- გაკვეთილი 3: რა არის საყოველთაო კეთილდღეობა?
- გაკვეთილი 4: ვმონაწილეობთ პლურალურ, დემოკრატიულ საზოგადოებაში
- მასალა მასწავლებლებისთვის 3ა: ოთხი ძირითადი პოლიტიკური ხედვა
- მასალა მასწავლებლებისთვის 3ბ: ლექცია: რა არის საყოველთაო კეთილდღეობა?
- მასალა მასწავლებლებისთვის 3გ: რჩევები შემდგომი დავალებებისთვის
- ნაწილი 2 - მონაწილეობა პოლიტიკაში: კონფლიქტის მოგვარება, პრობლემის გადაჭრა
- თავი 4: კონფლიქტი
- გაკვეთილი 1: თევზჭერის თამაში (1)
- გაკვეთილი 2: თევზჭერის თამაში (2)
- გაკვეთილი 3: როგორ დავიჭიროთ „რაც შეიძლება მეტი თევზი“?
- გაკვეთილი 4: როგორ უზრუნველვყოთ მდგრადი განვითარება?
- მასალა მასწავლებლებისთვის 4.1: თევზჭერის თამაში: ფურცელი თამაშის მონაწილეთათვის ჩანაწერების გასაკეთებლად
- მასალა მასწავლებლებისთვის (თამაშის მენეჯერი) 4.2: რეპროდუქციის ცხრილი: თევზის პოპულაციის აღდგენა (ტონებში)
- მასალა მასწავლებლებისთვის 4.3: თევზჭერის თამაში: ცხრილი ჩანაწერების გასაკეთებლად
- მასალა მასწავლებლებისთვის 4.4: თევზჭერის თამაში: თევზის მარაგისა და მთლიანი ნადავლის დიაგრამა
- მასალა მასწავლებლებისთვის 4.5: საშინაო დავალების ინსტრუქცია (მოსწავლეებისთვის დასარიგებელი ფურცლები)
- თავი 4.5: მასალა მასწავლებლებისთვის - საკითხავი მასალა თევზჭერის თამაშისთვის
- თავი 5: წესები და კანონი
- თავი 6: მთავრობა და პოლიტიკა
- გაკვეთილი 1: „ჩვენს უმთავრეს პრობლემას წარმოადგენს...“
- გაკვეთილი 2: პოლიტიკა – როგორ აგვარებს დემოკრატიული საზოგადოება მის წინაშე მდგარ პრობლემებს
- გაკვეთილი 3: პოლიტიკური ციკლის მოდელის გამოყენება
- გაკვეთილი 4: როგორ მივიღოთ მონაწილეობა?
- გაკვეთილი 5: შემაჯამებელი სხდომა (არასავალდებულო)
- მასალა მასწავლებლებისთვის 6.1 პოლიტიკური ციკლის მოდელის ილუსტრირება – როგორ შეგვიძლია შევამციროთ ავტოსაგზაო შემთხვევათა რაოდენობა?
- მასალა მასწავლებლებისთვის 6.2: ძირითადი ინფორმაცია პოლიტიკური ციკლის მოდელის შესახებ
- თავი 7: თანასწორობა
- ნაწილი 3: მონაწილეობა პოლიტიკაში: მონაწილეობა კომუნიკაციის საშუალებით
- თავი 8: თავისუფლება
- გაკვეთილი 1: რომელი საკითხებია ჩვენთვის საინტერესო?
- გაკვეთილი 2: მზადება დებატებისთვის
- გაკვეთილი 3: ვმონაწილეობთ დებატებში – ვიღებთ გადაწყვეტილებას – ვაკეთებთ მოხსენებას
- გაკვეთილი 4: დებატები – სხვადასხვა პერსპექტივა
- მასალა მასწავლებლებისთვის 8.1: რატომ არის თავისუფლება დამოკიდებული წესებისა და კანონების ჩარჩოებზე
- თავი 9: მედია
- სახელმძღვანელო მოსწავლეებისთვის
- მასალა მოსწავლეებისთვის 1.1: რომელმა არჩევანმა იქონია გავლენა ჩემზე, როგორც ისეთი პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, როგორიც დღეს ვარ – და ვინ გააკეთა ეს არჩევანი?
- მასალა მოსწავლეებისთვის 1.2: სამი არჩევანი, რომელიც განსაზღვრავს ჩვენ მომავალს
- მასალა მოსწავლეებისთვის 1.3: სამუშაოს არჩევის ჩემი კრიტერიუმები
- მასალა მოსწავლეებისთვის 1.4: კითხვარი: სამუშაოს შესწავლა სპეციალისტის გამოცდილებაზე დაკვირვებით
- მასალა მოსწავლეებისთვის 2.1: დილემის ცნება
- მასალა მოსწავლეებისთვის 2.2: დილემის ანალიზისა და გადაჭრის საშუალებები
- მასალა მოსწავლეებისთვის 2.3: რა გადაწყვეტილებას მიიღებ? დილემის მაგალითები
- მასალა მოსწავლეებისთვის 2.4: განვიხილავთ დილემას და ვაკეთებთ ჩანაწერებს (მასალა მოსწავლეებისთვის 2.3–ზე დაყრდნობით)
- მასალა მოსწავლეებისთვის 2.5: ადამიანის უფლებათა საყოველთაო დეკლარაცია (1948 წლის 10 დეკემბერი)
- მასალა მოსწავლეებისთვის 2.6: ადამიანის უფლებათა და ძირითად თავისუფლებათა დაცვის კონვეცია (ადამიანის უფლებათა ევროპული კონვენცია), შესწორებული მე–11 ოქმით, ოქმები 1, 4, 6 (ამონარიდები)
- მასალა მოსწავლეებისთვის 3.1: თავი 3 „მრავალფეროვნება და პლურალიზმი“ გეგმა
- მასალა მოსწავლეებისთვის 3.2: ვმონაწილეობთ დემოკრატიულ საზოგადოებაში – ძირითადი წესები და პრინციპები
- მასალა მოსწავლეებისთვის 3.3: პოლიტიკური პარტიის დაფუძნება
- მასალა მოსწავლეებისთვის 3.4: როგორ უმკლავდება დემოკრატიული პოლიტიკური სისტემა მრავალფეროვნებასა და პლურალიზმს?
- მასალა მოსწავლეებისთვის 3.5: საყოველთაო კეთილდღეობის ცნება: დემოკრატიისა და დიქტატურის განმასხვავებელი ნიშანი
- მასალა მოსწავლეებისთვის 3.6: სოციალური წინააღმდეგობებისა და პოლიტიკური პარტიების სქემა
- მასალა მოსწავლეებისთვის 4.1: მაგალითი: კონფლიქტი მეთევზეთა საზოგადოებაში
- მასალა მოსწავლეებისთვის 4.2: მდგრადი განვითარების მიზნების მოდელი
- მასალა მოსწავლეებისთვის 4.3: მდგრადი განვითარების მოდელს ვარგებთ თევზჭერის თამაშს: როგორ დავიჭიროთ „რაც შეიძლება მეტი თევზი“?
- მასალა მოსწავლეებისთვის 4.4: რა არის ოპტიმალური ბალანსი თევზის რეპროდუქციასა და თეზჭერას შორის
- მასალა მოსწავლეებისთვის 5.1: წესების სისტემის შემუშავების შესახებ კონფერენციისთვის მზადება
- მასალა მოსწავლეებისთვის 5.2: ინსტიტუციურ სტრუქტურაში გასათვალისწინებელი ძირითადი საკითხები
- მასალა მოსწავლეებისთვის 5.3: წესების სისტემათა შედარება
- მასალა მოსწავლეებისთვის 5.4: პროცედურები კონფერენციისთვის – ვერსიის პროექტი
- მასალა მოსწავლეებისთვის 5.5: დასკვნა: რას გვასწავლის ეს თამაშები?
- მასალა მოსწავლეებისთვის 5.6: თავი 4 და 5, შეჯამება
- მასალა მოსწავლეებისთვის 6.1: პოლიტიკური ციკლის მოდელი: პოლიტიკა, როგორც საზოგადოებაში არსებული პრობლემის გადაჭრის პროცესი
- მასალა მოსწავლეებისთვის 6.2: პოლიტიკური ციკლი – პოლიტიკური გადაწყვეტილების მიღების პროცესზე დაკვირვებისა და მისი შესწავლის საშუალება
- მასალა მოსწავლეებისთვის 6.3: თავი „მთავრობა და პოლიტიკა“ შეჯამება
- მასალა მოსწავლეებისთვის 7.1: მაჟორიტარული წესი – უმცირესობისათვის უსამართლოა? მაგალითი
- მასალა მოსწავლეებისთვის 7.2: როგორ ზრუნავს დემოკრატია უმცირესობის დაცვაზე?
- მასალა მოსწავლეებისთვის 7.3: ამოცანა: სპორტული კლუბისთვის წესების შემუშავება
- მასალა მოსწავლეებისთვის 7.4: პრეზენტაციის შესახებ ჩანაწერების გაკეთება: მიკროსაზოგადოების წესდების პროექტი
- მასალა მოსწავლეებისთვის 8.1: რჩევები განსახილველ საკითხთან დაკავშირებით
- მასალა მოსწავლეებისთვის 8.2: დებატებში მონაწილეობის წესები
- მასალა მოსწავლეებისთვის 8.3: გეგმის ბლანკი დებატებში მონაწილე გუნდებისთვის
- მასალა მოსწავლეებისთვის 8.4: გეგმის ბლანკი თავმჯდომარეებისთვის
- მასალა მოსწავლეებისთვის 8.5: ბლანკი აუდიტორიისთვის ჩანაწერების გასაკეთებლად
- მასალა მოსწავლეებისთვის 8.6: სამუშაო ფურცელი ახალი ამბების შესახებ სტატიის დასაწერად
- მასალა მოსწავლეებისთვის 9.1: კედლის გაზეთის შექმნა – ვაკეთებთ არჩევანს
- მასალა მოსწავლეებისთვის 9.2: რჩევები კედლის გაზეთის გამოცემისთვის
- მასალა მოსწავლეებისთვის 9.3: რჩევები – როგორ დავწეროთ კარგი სტატია
- ბავშვთა უფლებების კვლევა (V)
- შესავალი: რას გვთავაზობს ცხრა თავი (1– 9 კლასი)
- ნაწილი I: საგაკვეთილო გეგმები
- თავი 1 (დაწყებითი სკოლა, 1 კლასი) - მე მაქვს სახელი - ჩვენ გვაქვს სკოლა
- თავი 2 ( დაწყებითი სკოლა, 2 კლასი) - სახელი უფრო მეტია, ვიდრე მხოლოდ ასოები!
- თავი 3 ( დაწყებითი სკოლა, 3 კლასი) - ჩვენ ჯადოქრები ვართ!
- თავი 4 (დაწყებითი სკოლა, 4 კლასი) - ჩვენი უფლებები - ჩვენი საგანძური
- თავი 5 (დაწყებითი სკოლა, 5 კლასი) - ჩვენ ვქმნით წესებს ჩვენი კლასისათვის
- თავი 6 (დაწყებითი სკოლა, 6 კლასი) - ბავშვთა უფლებები: ხელოვნების ნიმუში!
- თავი 7 (დაწყებითი სკოლა, 7კლასი) - ის რაც მე მინდა, იგივეა, რაც ის, რაც მე მჭირდება?
- თავი 8 (დაწყებითი სკოლა, 8 კლასი) ბავშვთა უფლებები - საფუძვლიანად შესწავლილი
- თავი 9 (დაწყებითი სკოლა, 9კლასი) - რატომ უნდა დავემორჩილოთ წესებს?
- ნაწილი II: ძირითადი ინფორმაცია
- 1.ზოგიერთი ხშირად დასმული შეკითხვა ბავშვის უფლებების შესახებ გაერთიანებული ერების ორგანიზაციის კონვენციასთან დაკავშირებით
- 2. ბავშვთა უფლებები - ადამიანის უფლებათა დაცვის პროცესის ნაწილი
- 3. როგორ შეიქმნა ბავშვთა უფლებები
- 4. ბავშვის უფლებები: პრაქტიკაში გამოცდა, სიღრმისეულად გაცნობა და დანერგვა
- 5. პედაგოგიური მიდგომა: სწავლა მაგალითებით
- 6. ამოცანაზე დაფუძნებული სწავლება: თანმდევი სწავლა
- 7. ბავშვთა უფლებების სწავლება: ძირითადი კითხვები, რომლითაც უნდა ვიხელმძღვანელოთ სწავლების მეთოდების შერჩევისას
- 8. „ეს იმას ნიშნავს, რომ მე მაქვს უფლება, ვისარგებლო დასვენებით, ხომ?“ - ბავშვთა უფლებები საკლასო ოთახში
- ნაწილი 3: დოკუმენტები და სასწავლო მასალები
- დემოკრატიის სწავლება (VI)
- შესავალი
- თავი 1 – საკლასო გარემოს შექმნა
- თავი 2 – ღირებულებების განსაზღვრა
- თავი 3 – ადამიანის უფლებების გაცნობა
- თავი 4 – როგორ აღვიქვამთ გარშემომყოფებს
- სავარჯიშო 4.1. – ყველა განსხვავებულია, ყველა თანასწორია
- სავარჯიშო 4.2. – განსხვავება
- სავარჯიშო 4.3. – ტყუილი თუ მართალი
- სავარჯიშო 4.4. – პირველი შთაბეჭდილება
- სავარჯიშო 4.5. – ყველას გვაქვს ცრურწმენები
- სავარჯიშო 4.6. – ჩვენ ყველანი თანასწორნი ვართ, მაგრამ ზოგნი უფრო მეტად
- სავარჯიშო 4.7. – ტურისტები
- სავარჯიშო 4.8. – ვთამაშობთ ლოტოს: „თითოეული ადამიანი სამყაროს ნაწილია“
- თავი 5 – სამართლიანობის აღსრულება
- თავი 6 – პოლიტიკური ფილოსოფიის გაცნობა
- თავი 7 – მონაწილეობა პოლიტიკაში
- სავარჯიშო 7.1. – სიჩუმის კედელი
- სავარჯიშო 7.2. – ჩემი მოსაზრებები დიქტატურაზე
- სავარჯიშო 7.3. – კითხვარი ცვლილებისადმი დამოკიდებულების შესახებ
- სავარჯიშო 7.4. – დაგეგმარების პროექტი6
- სავარჯიშო 7.5. – ჩვენ და მსოფლიო
- სავარჯიშო 7.6. – უნდა მივიღოთ მონაწილეობა პოლიტიკაში?
- სავარჯიშო 7.7. – რა გავლენას ახდენს მთავრობა ჩვენს ცხოვრებაზე?
- სავარჯიშო 7.8. – დემოკრატიულ საზოგადოებაში მონაწილეობის გზები
- სავარჯიშო 7.9. – პოლიტიკური ციკლი
- თავი 8 – კონფლიქტის მოგვარება
- სავარჯიშო 8.1. – მოგება-მოგება პრინციპი
- სავარჯიშო 8.2. – სტრუქტურული მიდგომა კონფლიქტის მოგვარებისადმი
- სავარჯიშო 8.3. – ოჯახური და წყვილებს შორის კონფლიქტი
- სავარჯიშო 8.4. – გონებრივი იერიში კონფლიქტსა და მშვიდობაზე
- სავარჯიშო 8.5. – ქანდაკებები
- სავარჯიშო 8.6. – სასჯელი კონფლიქტის პოზიტიური მოგვარების წინააღმდეგ
- სავარჯიშო 8.7. – უმცირესობები
- სავარჯიშო 8.8. – ომისა და მშვიდობის სურათები
- ილუსტრაციები
