2 – Fletë pune 3: Përzgjedhja dhe përdorimi i materialeve mësimore në EQD/EDNJ

Përzgjedhja ematerialeve tëtransmetuarapërmesmediave

Koncepti më i gjerëimaterialeve nënkupton se si i përzgjedhinmaterialet mësuesit dhe nxënësit. Nxënësit e bëjnë këtënëproceset e tyretë të mësuaritkonstruktivist. Këtu,ne përqendrohemi nëroline mësuesitnë përzgjedhjene materialeveqë do të përdoren në orët e EQD/EDNJ.

Kriteret përpërzgjedhjen e materialevetë prodhuara ngamedia:

• Besueshmëria: a janë autori, burimi, qartësishttë identifikueshme? A janë marrë teksti,të dhënatetj.nga versioniorigjinaldhe a munden nxënësit(nënivelin e mesëm) të shohin nësejanë bërëndryshime?
• Përshtatshmëria: a përshtaten materialet me niveline të kuptuarit dhe zhvillimit të kompetencës së nxënësve,duke përfshirë këtu edhepërvojëne tyre në zbërthimin emesazheve tëtransmetuarangamediat? Materialet nuk duhettë jenë as shumë të lehta, as shumë të vështira; atoduhet të kërkojnëpërpjekjeqë përmirësojnëaftësitëe nxënësvedhe iu shton atyre njohuritë, të kuptuarit dhefuqinë egjykimit.
• Vlefshmëria: a i përmbushmaterialiinteresat e nxënësve? A trajton ai një temëose problem të rëndësishëm për nxënësit? A mundenata të lidhinpërmbajtjen me njohuritë ose përvojën e tyre papaprake?
• Parimiimos-indoktrinimitose i larmisë së këndvështrimeve: a tregojnë materialet këndvështrime të ndryshme? A e shmangin ato kurthin eindoktrinimit të nxënësve– në çfarëdodrejtimi tëtë menduarit, të gjykimit ose tëinteresave(shih dokumentin përetikënprofesionale tëmësuesve në EQD/EDNJnë këtëvëllim)?

Trajtimi i materialeve tëprodhuara nga nxënësit

Materiale të shkruara, imazhe etj.:mësuesi mund t’istudiojëkëtoparaosepasmësimevedhe të vendosë se çfarë hapashtë ndërmarrë.
Të dhëna të nxënësve të shprehura me gojë e vënë mësuesin përpara detyrave gjthnjë e mëtë vështira, sepse ajo/aiduhet të reagojënë mënyrë spontanedheshpesh edhe tëimprovizojë. Shih fletën e punës për drejtimin e diskutimeveplenare nëkëtë vëllim.